Четыре типа детей - их сильные и слабые стороны

Чтобы ребенок был склонен сотрудничать, необходимы два фактора.

Первый – это коммуникативные навыки родителей, связанные с пониманием природы ребенка и того, как строить с ним общение. Безусловно, это требует знаний, так же, как и любая сфера деятельности. Если бы, предположим, врачи лечили и заботились о нас с тем же уровнем знаний, на котором находится наше понимание природы, нужд и особенностей психики детей, то, пожалуй, практически не осталось бы в живых ни одного пациента ни в одной больнице. 
Поэтому первый фактор сродни диагностике в медицине. Прежде чем лечить человека, необходимо установить точный диагноз. И определение точного диагноза в значительной степени определяет успех самого лечения. 

Второй фактор - это непосредственно увеличение мотивации ребенка к сотрудничеству. Это можно сравнить уже с самим лечением. И эта тема связана с более углубленным знанием различных типов природы детей, их психофизиологической конституции.


Материал взят со страницы Клуба осознанных и любящих родителей Татьяны Челпановой. Клуб организован на базе социальной сети вконтакте.ру и является очень ресурсным для родителей, много полезной информации и правильного настроя.  Здесь ссылка, если кто-то вконтакте зарегистрирован http://vk.com/topic-48978_27560390


Первый тип детей - ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ТИП.

Дети чувствительного склада, или как еще принято называть их, дети сенситивного типа, связаны с элементом воды в большей степени. Они менее защищены, то есть их внутреннее ощущение и восприятие безопасности не столь велико, как у других детей. Они более эмоциональны, остро ощущают реакцию на собственные нужды и желания и, соответственно, блестяще чувствуют и быстро реагируют на нужды и желания, переживания, страдания окружающих, как взрослых, так и детей. Им важно понять свои чувства, чтобы сделать необходимые выводы. 

Говоря о воспитании, мы предполагаем развитие, выработку новых качеств характера в первую очередь, и во вторую - каких-то навыков, которые помогают существовать и действовать ребенку в социуме. Так вот для того, чтобы пройти необходимые этапы совершенствования, развития, совершить определенные необходимые перемены, этому ребенку важно понять, что он чувствует. Они более отзывчивы, чем другие дети, и всегда эта отзывчивость увеличивается в тем большей степени, чем больше они сами ощущают отзывчивость других. 
Не будучи выслушаны и поняты, эти дети склонны жаловаться. Это ни в коей мере не является проявлением какой-то особенной слабости характера, или избалованности ребенка, или его какой-то чрезмерной склонностям к капризам. Капризы – это очень широкий термин, каждый из типов детей проявляет их по-разному. Но эти дети проявляют капризы в самом классическом стиле, непосредственно в форме жалоб и слез. И оказывается, что сочувствие и понимание – это то, что сильнее всего мотивирует этих детей увидеть позитивное.

Часто, например, родители стараются показать ребенку, что нет никаких оснований жаловаться и ничего страшного не произошло, говоря «Ну, ну, ну что такого произошло?» или «Ой-ой-ой, какая большая беда… Ну что такое случилось». То есть некоторые насмешки показывают, что на самом деле ребенок преувеличивает свои проблемы. Но в действительности преувеличивает его проблемы не он сам, а преувеличивает его природа. Природа, которая в дальнейшем в его жизни не позволит никогда пройти мимо проблем других людей. Это те дети, которые впоследствии становятся самыми замечательными врачами, психологами, духовными наставниками и учителями.

Еще одна особенность - этим детям требуется больше времени, потому что трудно регламентировать, ограничить то время, которое нужно человеку, чтоб он мог поделиться своими эмоциями. Что это означает? Если этих детей торопить, пытаясь дать понять им, что сейчас не до жалоб и слез и надо, скажем, собираться в садик или нужно идти в школу, то ситуация на самом деле будет ухудшаться только потому, что ребенок будет сопротивляться, стремясь донести родителям, что его нужды не удовлетворены. Это одна из общих причин сопротивления детей, их неуправляемости и несклонности сотрудничать.

Многие родители воспринимают сопротивление детей как вызов, как непринятие их авторитета или попытку доминировать. Иногда ребенок действительно использует какие-то проявления негативных эмоций, чтобы получить контроль над ситуацией. Но главная причина такого несотрудничества состоит в том, что ребенок показывает: «Я не могу сейчас сотрудничать с вами, потому что необходимые эмоциональные нужды не удовлетворены». Это можно сравнить с условиями боевых действий. Когда какое-то воинское соединение отказалось бы подчиняться командиру. И командир посчитал бы этих людей дезертирами, в результате бы оказалось бы, что у них нет достаточной амуниции, нет питания, они просто не могут сражаться. Им нечем сражаться, у них нет силы, здоровья для того, чтобы поддерживать свою боеспособность. Такого рода бунт принимает форму капризов у детей сенситивного типа.
Если попытаться переключить этих детей на позитив, то результат может быть не таким, как мы ожидаем. Многие родители используют такую методику: отвлечь внимание и чем-то развеселить ребенка. Это не особенно помогает. Так можно выиграть немножко времени, если условия совсем не позволяют уделить ребенку больше времени, но использовать этот механизм как способ стирания негативного не получится. 

Если ребенок сенситивного типа не поделился своими эмоциями, он через некоторое время, скорее всего, будет в еще более сложном положении. Часто можно заметить, что такие дети, если уговорить их, что та проблема, на которую они жалуются, незначительна, соглашаются с этим, то тут же находят какую-то следующую, более серьезную проблему. Например, если ребенок ударил коленку и плачет, а родитель говорит: «Ну что там такого? Совсем маленькая царапинка. Не надо так плакать, ничего страшного», то, согласившись с этим, ребенок может тут же пожаловаться, что, например, болит головка или животик, показывая, что процесс не закончен, что внимание и возможность жаловаться ему по-прежнему необходимы.
Интересно, что такого типа поведение проявляется не только у детей. Женщины, которые имеют подобный тип природы, часто ведут себя так же. И очень важно для мужчины понимать, что если такой женщине не дать возможность до конца поделиться своим переживанием или болью, пусть даже в несколько гиперболизированной, раздутой форме, она не может почувствовать естественным образом свое желание следовать за мужчиной.

Самое глупое, что можно придумать в отношении детей чувствительного типа, когда они жалуются, – это начать их веселить. Недостаток сочувствия может усугубить ситуацию, и ребенок просто будет отказываться сотрудничать с родителями, чем, в конечном счете, может навлечь их гнев. И со временем понимание, любовь, теплота в отношениях с ребенком начинают убывать.

Важнее всего для этого типа детей – дать понять, что родитель тоже может страдать, что состояние ребенка ему понятно. Это бывает проблемой для родителей, особенно для отцов, потому что статус мужчины, его внешняя роль сильного, не подверженного никаким эмоциональным воздействиям, потрясениям, не склонного жаловаться, способного превозмогать все сложности и трудности человека здесь оказывается иллюзорной. Потому что, если человек действительно может страдать сам, то ему очень просто сострадать другим, он легко воспринимает сложности, эмоциональные трудности другого и легко сопереживает ему. Бывают, что матери тоже иногда отказывают малышу в сострадании, хотя как женщины знают, что иногда невозможно ничего сделать, пока ты не получила поддержки и права на жалобы, право на плохое настроение.

Обычно чувствительные дети сопротивляются, если их заставляют с кем-то знакомиться. Многие родители, если их психофизиологическая структура другая, воспринимают такое поведение ребенка как отклонение: «Что с моей дочерью? Она всех стесняется, она сопротивляется, если её пытаются с кем-то познакомить», или говорят: «Иди, поиграй с детьми. Ты должна подружиться с детьми». И в итоге - это самые несчастные дети, которые запихивают в детскую комнату во время какого-нибудь праздника, и они сидят где-нибудь в углу, или просто стоят в сторонке, или плачут и рвутся к маме, или стараются быть поближе к родителям.

Самый лучший способ – не ожидать, что этот ребенок проявит чудеса коммуникативности, потому что он не принадлежит к типу коммуникативных детей. Нужно создать ему безопасные условия для общения, дать возможность общаться дома с одним, двумя детьми, которые прошли бы ценз родителей, а также сами не агрессивны, не слишком активны, которые, возможно, имеют похожую чувствительную природу. Создать им хорошие условия, для того, чтобы они могли общаться. Когда ребенок начнет чувствовать, что рядом есть кто-то, кто действует на одной волне с ним, родители или его друг, он сможет общаться с детьми других типов.

Чувствительных детей необходимо в первую очередь научить прощать и забывать. 
Еще один важный навык – уметь делиться своими разочарованиями. И очень важно понять, что их негативные эмоции – это норма. Дело в том, что особенность психики этих детей очень восприимчива к любым психическим энергиям вообще, и часто негативные эмоции на самом деле являются чужими эмоциями, которые они воспринимают, и реагируют на них только в силу своей очень чувствительной природы. Поэтому можно их либо защищать от этих воздействий по мере возможностей, либо, столкнувшись с тем, что ребенок проявляет их, по крайней мере не стыдить и не наказывать за них. Но в обществе принято, что капризы ребенка - это то, с чем надо что-то делать. То есть что «с ребенком что-то не так». 

Если нужды этих детей удовлетворены, если они получают достаточно внимания, если никто не наказывает их за проявление эмоций, за жалобы, за свою боязливость, за свою чувствительность, то в результате вырастают люди, которые очень внимательны, очень наблюдательны, имеют творческий склад ума, оригинальны, очень хороши как собеседники. Потому что обладают одним из самых блестящих качеств любого собеседника – способностью слушать. Они могут быть очень заботливы, очень мягки, сострадательны и всегда счастливы помочь другим. 

И если говорить о четырех психофизиологических типах, как рассматривают в ведических писаниях, то этот тип ближе всего к типу интеллектуалов, священников. Умение понимать нужды людей, понимать их тревоги, беспокойства, сострадать, быть способным настроиться на ситуацию человека, исследовать какое-то знание и передавать его другим – это является очень важным эмоциональным ресурсом именно для этого типа детей.
Поэтому наказывать их за капризность, за какие-то проявления боязливости или сентиментальности, как может показаться родителям, является нарушением принципов воспитания, потому что означает: требовать от человека то, что, согласно своей природе, он сделать не может, навязывать ему то, что для него неприемлемо по определению.

(Лекции Р. Нарушевича)

Второй тип детей - АКТИВНЫЙ ТИП.


ДЕТИ АКТИВНОГО ТИПА

Второй тип детей – это активный тип. Внутренние переживания заботят их гораздо меньше. Их главная потребность – действовать и достигать каких-то результатов. Особенно успешны эти дети, если у них есть план, если они знают, что делать, если им дано какое-то задание. 
У такого активного ребенка три потребности:
1) Он всегда готов идти вперед, 
2) Если невозможно идти вперед самому, он готов вести за собой других.
3) Если никто ему не говорит, куда идти, и некого вести за собой, он просто будет действовать по своему усмотрению. 

Вот тут-то начинаются все проблемы. Родители видят таких детей чаще всего ведущими себя «плохо», выходящими из-под контроля и заслуживающими наказания. Дети активного типа выходят из-под контроля родителей, если в отношении их нет определенной системы, определенного плана действий. Это похоже на армейский тип. С самого начала этим детям необходимо знать план действий. Если он им понятен, если проведена необходимая подготовка, они очень отзывчивы и готовы сотрудничать. 

Поэтому очень важно всегда указать сроки, условия и прочие детали того, что будем делать. Фактически так, как это делается в армии: задание должно быть точно объяснено, должно быть предельно ясно. Например «Сделаем так: пойдем сначала в зоопарк, потом на аттракционы. На каждом аттракционе каждый покатается по три минуты». В обществе именно активные хотят находиться в центре внимания или там, где постоянно что-то происходит. Поэтому этому ребенку трудно услышать, матери это знают и отцы тоже «Иди, пожалуйста, и поиграй сам в комнате». Это одна из самых страшных мер наказания для такого ребенка. Еще более страшной может быть фраза «Иди, пожалуйста, и займись чем-то в другой комнате». И, наконец, самое ужасное наказание для такого типа детей звучит так: «Сядь, пожалуйста, и посиди», не объяснив, сколько нужно посидеть, зачем надо посидеть и кто за это отвечает. Согласно его природе, большего наказания не требуется, достаточно просто лишить этого человека возможности действовать.

Активные дети хотят, чтобы всё было справедливо. От этих детей вы можете услышать: «Так не честно!». Если звучит эта возмущенная фраза, значит, в комнате однозначно находится ребенок активного типа. Как только родители ослабляют свой контроль, начинается маленькая, но великая, Октябрьская революция, потому что если эти дети сами не находятся под контролем и они в тоже время не уполномочены осуществлять определенный контроль или какую-ту систему руководства другими детьми, то они начинают просто вовлекать других детей в действия, так сказать, по личному усмотрению.

Поэтому дать возможность ребенку такому стать успешным лидером, отвечать или занимать других детей, является одним из лучших способов мотивировать его к сотрудничеству. 
Активные дети могут уважать только уверенного в себе и компетентного руководителя и следовать его наставлениям. От пяти до 14 лет, да и после, самый важной фигурой для такого ребенка является тренер или наставник. Очень пагубно на отношения с детьми такого типа, на его мотивацию действует нерешительность, мнительность и незащищенность самих родителей. Поэтому мама, которая не вполне уверена в том, действует ли она правильно или нет, должна обязательно советоваться и общаться по вопросам воспитания сына с отцом. И большинство её пожеланий, распоряжений, наставлений, которые она дает ребенку, должны сопровождаться фразой: «Так папа сказал». Потому что сама эта фраза она дает ребенку ощущение субординации в семье. Ему нравится, когда подчинение требуется не только от него, но когда есть кто-то, кто сам подчинен. И если, например, он приходит к отцу и спрашивает: «А почему ты так сказал?» и отец ему скажет, что так говорит дедушка или так говорит духовный наставник, то это увеличивает мотивацию ребенка активного типа во много раз. То есть он чувствует, что здесь все находятся на ответственной службе.
Признание окрыляет таких детей. Они обычно вообще не испытывают недостатка энергии, поэтому, чтобы эта энергия не действовала разрушительно, нужна опять-таки установленная родителям система. Иногда для такого ребенка гораздо проще, например, по разрешению мамы на троллейбусной остановке бегать от столба к столбу на время. Потому что это дает, по крайней мере, хоть возможность выхода его энергии. И плюс какое-то определенное совершенствование, например, в скорости бега. Необходимость просто спокойно стоять рядом с родителем может стать для него большим испытанием. 

Если выдается возможность лидировать, то самые лучшие качества этих детей раскрываются, и контакт с родителями становится все более и более тесным. Они мучительно переживают покой и начинают бушевать, если ничего не происходит. Если их никто не занимает, то сами себя они могут занять не самым лучшим образом. Но хуже, что они начинают занимать не самым лучшим образом детей, которые оказываются рядом. Когда их деятельность распланирована, то вся эта обильная энергия течет свободно и без разрушений. Если такой ребенок ждет чего-то или ему нужно ждать вместе с вами, он становится беспокойным. Надо дать какую-то работу или игру (пример с троллейбусной остановкой). 

Самый естественный метод познания для этих детей, познания себя – это действовать и ошибаться. Для таких детей любая теория должна быть подтверждена как можно более скорой практикой. Едва такой ребенок что-то узнает в теории, он обязательно хочет это попробовать. Он требует у родителей, чтобы они дали ему это самому поделать.
Если такие дети боятся наказания или критики, они могут скрывать свои ошибки, при этом лишая себя возможности учиться на них и развиваться. То есть действия и ошибки являются самым эффективным способом для развития этого типа детей. Поэтому, если в семье практикуется один из пяти принципов позитивного родительства, принцип «ты можешь совершать ошибки», ребенок сможет сделать вывод, осмыслить, почерпнуть урок из того, что он сделал. 

Обучение этих детей в основном происходит в сотрудничестве с другими, то есть в действии. Если они сопротивляются какому-то действию, лучше всего самому начать действовать и … присоединиться. Например, если речь идет об уборке комнаты, то для ребенка с такой психикой, с такой природой самое важное – сказать: «Давать начнем», «Давай сейчас начнем это делать», «Давай сейчас начнем убирать игрушки». Само действие создает необходимый резонанс. То что, родитель занят, автоматически показывает возможность что-то сделать позитивное, к тому же, это одна из форм сотрудничества, взаимодействия с детьми.

Дети до девяти лет практически не имеют возможности разделять себя как индивидуальную личность, как «эго». Хотя они могут называть себя «я», могут в теории, в разговоре обозначить свое понимание отличия от родителей, эмоционально они чувствуют себя крайне незащищенными и неуверенными, поэтому могут так же терять мотивацию и сопротивляться, если родители склонны побуждать их действовать самостоятельно, в одиночку, или по их заданию.

В этом смысле «Иди, сделай» для ребенка такого типа гораздо менее эффективно, потому что создает в нем ощущение отделения «Ты иди сделай, а я останусь здесь». Фраза «Давай сделаем», при том, что родители делают первые шаги, создает ребенку ощущения защищенности. Я хочу делать, я хочу быть рядом с этим человеком, я хочу делать вместе с ним, я хочу учиться, я хочу что-то почерпнуть от него, что-то перенять от него. И если мне говорят: «Иди и сделай сам» или «Иди в комнату поиграй», или «Садись, делай уроки», то это в любом из детей, любого психофизиологического типа, создает ощущение одиночества. После девяти это уже проявляется не столь остро. 

Далее то, что касается детей активного типа. Если очень долго объяснять им, что нужно делать, очень долго посвящать их в теорию, рассчитывая на то, что чем более подробно он выслушает, тем более качественно он справится с заданием, то эффект получается обратный. Долгие разговоры утомляют этих детей и часто воспринимается ими как наказание уже сами по себе.
Они любят быть в команде победителей. Поэтому когда вы, побудив к действию такого ребенка, позже говорите ему: «Посмотри, как мы здорово с тобой убрали! Никто бы не смог убрать так комнату, как мы убрали с тобой», это является одним из хороших очень стимулов для него. Успехи, достижения, пусть даже через неудачи и ошибки, являются самым лучшим стимулом для этих детей. 

Обратите внимание, что это не абсолютное правило для остальных типов детей. То есть только четвертая часть детей, живущих на этой планете, очень сильно мотивируется достижениями. По ведической системе, эти дети относятся к категории администраторов, управленцев, царей -«кшатриев». Им нравится власть. Они ценят, когда родители спокойно и твердо руководят им по принципу «Ты можешь сопротивляться, ты можешь не соглашаться, но как в армии- приказы сначала выполняются, потом обсуждаются». То есть последнее слово всегда за родителями.
Необходимо твердо дать понять детям этого типа, что именно вы от них хотите. Теоретические установки типа «так нужно сделать», «каждый ребенок должен», «в твоем возрасте пора бы знать», или «ты девочка и поэтому…» практически не имеют никакой силы к мотивации у большинства детей, а у детей активного типа тем более. 

Самая сильная фраза – если без лишних объяснений родитель говорит «Я просто хочу, чтобы ты так сделал». Эта фраза может показаться слишком авторитарной. На самом деле ребенок чувствует, что вы сами понимаете, какие цели у вас, у семьи и если он последует за этими целями, последует вашему желанию, он достигнет определенного успеха. 
Именно активные дети, выйдя из-под контроля, чаще всего ведут себя хуже других детей. Они могут обижать других, терроризировать других. Очень важно никогда не критиковать их в присутствии других. Нужно сказать педагогам, что поднимать перед всем классом и несколько раз в саркастической форме, может быть, даже с маленькой издевкой, подчеркивать его ошибку является разрушительным, как для отношений с таким педагогом, так и для самого ребенка, и конечно же, создаст определенные проблемы в отношениях с родителями.

Если они сами не становятся лидерами, если им не дают такой шанс, то они могут начать оппозиционное движение. То есть они будут противиться другим детям или взрослым и будут применять своего рода методы детского террора.

В их восприятии большинство детей, как принято говорить, «тормозят». Но они легко терпят тормоза других, эту неактивность других детей, если кому-то надо помочь. Если старшие признают, что эта избыточная, как бы добавочная энергия, которой обладает в ребенок активного типа, на самом деле может быть использована «как мирный атом», на благо миру, на благо тем, кто не столько энергичен, не столь смел, настроение покровительства, защиты в этих детях сильно возрастает, как ни в ком другом. Именно поэтому воины, администраторы – это самая благодатная почва или сфера деятельности для детей этого типа в будущем. Если этим детям обеспечена система, поле деятельности, они автоматически становятся чуткими, щедрыми и милосердными. Хотя эти качества не являются доминантами их природы. Но добавочные качества они развивают автоматическим образом, кроме того, сохраняя ответственность и опыт в руководстве.

Когда они достигают успеха, они становятся более чуткими к другим и проницательными, что в этом ребенке бывает заметно меньше всего в начале.
Любые замечания, любая критика должна быть высказана либо «с глазу на глаз», либо очень ненавязчиво и, можно сказать, какими-то знаками. Движением руки, пальца, может быть условными знаками, которые приняты только в семье, и только ребенок знает о них. Например, дотронуться до мочки уха или приложить палец к уголку рта очень незаметно для окружающих.


Третий тип детей -
КОММУНИКАТИВНЫЙ ТИП

Коммуникативные дети - это следующий тип. Восприятие мира и отношение с людьми у этих детей - основа их личностного развития. Обратите внимание на предыдущие два типа. Чувствительный тип - понимание и сочувствие. Активный тип - действие и система. 

Коммуникативные дети не придают значения ни первому, ни второму способу познания себя и окружающей действительности. Восприятие мира и отношения с людьми, общение - это основа их личностного развития. Поэтому их называют коммуникативными. Видеть, слышать, попробовать на вкус - это самый важный метод познания для этих детей.
У них широкий круг интересов, но это те дети, на которых обычно родители жалуются, что они за все берутся, но ничего толком не заканчивают. В этой секции позанимался, в той позанимался, в этот кружок походил четыре раза и бросил, и на флейте играл, и на теннис его водили, и ничего не может закончить. На самом деле это и есть его способ закончить - перепробовать все. То есть в том-то и дело, что, чтобы все закончить для коммуникативного ребенка, надо во всех секциях побывать, во все успеть поиграть. И, понимая, что на все у него не хватит времени, он переключает одну программу за другой. Поэтому поддержка родителей в этом смысле - очень важный фактор. Его вспышки гнева проявляются, главным образом, на рутину. 

Если каждое утро в одно и то же время такой ребенок слышит: "Вот сейчас иди, обуйся, одень пальто и собирайся в школу", то он может начать сопротивляться не потому, что мама говорит какие-то вещи, которые его унижают или оскорбляют, не потому, что он не хочет одевать пальто или ему не нравится это пальто. Он может сделать это по одной только причине: "на-до-е-ло".

Природа ребенка коммуникативного типа реагирует на однообразие, пытаясь сломать систему рутины, требуя новых элементов, каких-то новых деталей, пусть даже незначительных. Они любят поступать по-своему не потому, что хотят взбунтоваться, а потому, что вносят свое понимание и разнообразие в свою деятельность, и в отношения с родителями. Родителям не следует паниковать по поводу того, что эти дети что- то начинают, затем бросают начатое, и тут же начинают что-то еще. Эти дети больше, чем другие, любят перемены. И они очень неохотно концентрируются. Движение для них - жизнь. Но движение не как физическая активность, а как разнообразие, как стремление к новой информации.

Хаос - это часть процесса обучения этих детей. Это очень важно знать. Они могут научиться доводить дело до конца, если им дана возможность исследовать, менять и сохранять свою личность. От этих детей часто можно услышать в свое оправдание: "Я забыл. Ну, что? Ну, я забыл". На самом деле, это тот тип детей, которые Действительно забывают. Их нельзя стыдить и наказывать за это, потому что способности концентрироваться эти дети научатся в последнюю очередь и только в том случае, если будут уважаемы и удовлетворены их первоочередные, основные потребности, связанные с их природой. Если в сопротивляются вашей просьбе, надо дать им возможность найти или какой-то ДРУГОЙ СПОСОБ её исполнить или найти другое занятие, новые впечатления.

Больше всего такого ребенка мотивирует не понимание, не система, а перемены. Мамы, которые либо сами такие, либо поняли коммуникативную природу своего ребенка, чаще всего в своих сумочках имеют целый арсенал различных безделушек: каких-то ключей, маленьких блестящих шариков и так далее для того, чтобы вовремя занять ими малыша. Это главный способ его успокоения и мотивации к сотрудничеству. 

Воображение для них - главный инструмент в жизни и в ощущении своей природы. Поэтому избыточная информация, большой поток информации, в частности телевидение, для них разрушительно. Они утрачивают свою естественную, присущую им способность создавать и проецировать свое будущее и будущее людей. Слушание, наоборот, помогает снять сопротивление.

Коммуникативные дети - это самые веселые, самые нескучные дети. Самые оптимистичные и самые подвижные. Больше всего в жизни они нуждаются во впечатлениях и изменениях. Жизнь для детей коммуникативного типа должна быть приключением. Они общительны, разговорчивы, быстро сходятся с другими. Нет проблем, придя в любую компанию, сказать: "Иди, поиграй с детьми". Они очень быстро вступают в контакт, начинают говорить на языке тех, кто собрался в этом месте - я имею в виду не вербальный язык, а настроение. Они очаровательны и нравятся, как правило, всем. То есть они способны как бы к определенной мимикрии, отождествлению себя со средой, в которой находятся. Они уступчивы и, как правило, не помнят зла. Но привязанности у этих детей чаще всего не глубоки. То есть если родители желают получить самого ласкового на свете ребенка, то, пожалуй, относительно ребенка коммуникативного или активного типа им медитировать не стоит.

Эти дети могут быть поверхностны, забывчивы и ненадежны. Это присуще их природе. Им трудно собрать все после занятий. Поэтому все надежды на то, что в комнате будет производиться регулярная уборка, практически обречена на провал. Надеяться на это не стоит, лучше убирайте сами. Воевать в этом смысле совершенно бесполезно.

Хаос - это как бы часть природы, часть формы действия в этом мире этих людей. Поэтому для них поддерживать порядок в комнате очень трудно. 

На самом деле они могут понять, что порядок в комнате надо наводить. Но, наведя его, скажем, утром, к концу дня вы увидите, что все находится в том же хаосе. Предметы раскиданы по всей комнате так же, как это было несколько часов назад. То есть поддержать порядок для них сложно, потому что, когда ребенок наводит порядок, он действует, исходя из природы понимания вещей родителями. Но когда он становится сам собой, вещи вдруг чудесным образом оказываются лежащими на всех горизонтальных плоскостях комнаты. Поэтому добрый совет родителям коммуникативных детей - чтобы в комнате было как можно меньше горизонтальных плоскостей. Столов, полочек и так далее. Мы пытаемся создать уют своим детям, но в результате все эти плоскости будут заняты случайно попавшими туда, хаотически, как после большого взрыва во Вселенной, предметами. А сам ребенок будет делать уроки либо на диване, либо на полу.

Созидание - нелегкий труд для такого ребенка. Разнообразие увеличивает их способность концентрироваться. Они могут быть серьезны, то есть это отнюдь не их пожизненная характеристика - то, что они всегда поверхностны, всегда ненадежны. Они могут развить другие качества, но только после того, как будет проявлено должное уважение к их природе, и когда они будут приняты такими, как есть, и будут удовлетворены их основные нужды, связанные с этой природой. 
Если нет должной поддержки, то рутинные и сверхнормативные обязанности могут сделать их безответственными и легкомысленными. Взрослыми, эти дети уходят от ответственности. Фактически, вся их коммуникативная природа, способность жонглировать словами, манипулировать отношениями будет направлена на то, чтобы избежать ответственности. Вот в чем самая большая, пожалуй, опасность. Но, тем не менее, есть шанс, при удовлетворении и уважении нужд этого типа детей, под покровительством родителей стать стабильными, ответственными, самостоятельными, способными концентрироваться, уверенными в себе и квалифицированными людьми.

Четвертый тип детей -  РЕЦЕПТИВНЫЙ ТИП

Последний тип - это рецептивные дети, которые хотят знать в первую очередь, что произойдет дальше и чего ждать. Психика таких детей больше всего связана с влиянием элемента земли. Для них самое важное не в том, что делать самому, а в том, что будут делать окружающие или, другими словами, что произойдет вокруг и чего ждать. Новые неожиданные ситуации вызывают в них противостояние.
Если ребенок земного типа, он несколько медлительной природы. Новые неожиданные ситуации блокируют ребенка. Им нужен режим. Самая необходимая мера мотивации для детей подобного типа - это "повтор и ритм". То есть определенное время для еды, для сна, для игр. Особые минутки в течение дня, чтобы провести время с родителями. Одежда их всегда кладется на то же самое место. И очень важная фраза для мотивации детей такого типа: "Пришло время". То есть ребенку нужно сказать: "Время делать то-то и то-то". 

Если вы помните, для активного типа мотивирующей фразой была: "Давай сделаем", где "сделаем" являлось сутью природы его действия и "давай" - сигналом о принятой ответственности. В данном случае фраза "Время настало, время делать то-то и то-то" имеет для ребенка рецептивного типа такой смысл: все под контролем, все спокойно и упорядочено.
Самые добросердечные и самые чуткие дети относятся к этому типу. Они обучаются медленно, но всегда готовы к сотрудничеству. Для них самое главное, чтобы все происходило, как намечено, все было обдумано и распланировано. Одна из особенностей их поведения в том, что они с удовольствием не будут ничего делать, если никто их не побуждает к какому-то действию, или не знает, что будет в ближайшие несколько минут.

Они могут просто есть, отдыхать, созерцать, слушать, спать. Поэтому знак того, что их нужды удовлетворены родителями, - это проявление ими инициативы, творческого духа и выдумки, чего изначально сам ребенок не может проявить в силу влияния своей природы.

Другими словами, для таких детей самое важное - показать, что вы в курсе того, что должно происходить, того, что произойдет, и озвучить это, сказав: "Настало время делать то-то и то-то". В противном случае такой ребенок ничего не будет делать. Если говорить об отношениях со сверстниками или в целом об отношениях в группе, в социуме, то для этих детей нужно время, чтобы адаптироваться к среде и начать взаимодействовать.

Вот что нужно знать об особенностях четырех типов детей и тех методах мотивации, которые помогли бы родителям избежать злоупотребления своей карательной мощью, своей властью над ними, то есть применять наказание, не только не достигнув должного результата, но при этом еще негативно повлияв на психику ребенка, разрушая ее. Итак, для детей чувствительного типа нужно уделять больше внимания их переживаниям, для детей активного типа - действию, системе, коммуникативного типа - разнообразию информации для чувств, и рецептивного типа - упорядочить время и последовательность действий.

Хотя сегодня родители избегают физического наказания, поскольку сами являются в какой-то степени жертвами такого же воспитания, и знают отлично, что особенно хороших результатов это не приносит. К сожалению, они не всегда понимают, как по-другому мотивировать ребенка к сотрудничеству и взаимодействию, чтобы тот не ускользал из-под контроля.
Мы говорили с вами о разных видах служения. Потому что воспитание – это определенный вид служения. И очень трудно поверить, что какому-то человеку, даже если это будет близкий человек, может быть важно то, что мне кажется не только не важным, но даже, может быть, опасным. Поэтому родители часто руководствуются своей природой, вместо того, чтобы понять природу ребенка.

Comments